第一章

今天我们写一篇作文。
讨论内容是，假如灾难来临，一个村庄里的20个人需要迁往M星球，可是只剩最后一班车，最后19个座位，必须留下一个，大家觉得那个没有机会上车的居民是什么样的？
可以从不同的角度说说自己的看法。
我们先自由交流一下。
““天啊，谁是那个不幸的人呢？
要是我的话我可不想留下来。
““我觉得村长应该留下来，让村民先上车。
““按年龄来吧，从小到大依次上车，最大的留下。
““让女村民先上车，有家庭的先上车，然后看看留下一个单身汉吧。
““凭什么？
单身狗已经够惨了啊？
““按一个人的功劳来排吧？
没什么贡献的留下。
损失降到最低。
“同学们各抒己见。
争论不休。
学生们投射在墙幕上的生物波起伏不定。
收看直播的家长们却比孩子们还激动、紧张，他们怕自己的孩子说出“不当“的观点而丢人，谁也不想露出一个”小“字来……然而家长并不知道，如果助学系统发布，他们还将面临一场重要的考核，他们真的了解自己和孩子吗？
他们是合格的家长吗？
家庭成长是否在继续还是停滞？
他们会阻碍还是促进孩子的发展？
这些将是他们无法逃避的问题。
易老师扫了李童蒙一眼，他正低头写着什么，没有跟同学讨论，像平时一样，李童蒙也不喜欢和老师对视，看上去面无表情。
他的生物曲线也没有丝毫波动。
像他这个年纪的男孩子如此冷静，易老师一直不知道12岁的他经历了什么。
因为他从不和老师聊天。
和同学说话也很少，习惯用单音节词，没有谁可以看出他内心的波澜。
易老师只能从他的作文中窥得蛛丝马迹，今天将发布的助学系统里有一项指标，是利用学生的作文内容训练而形成的，通过分析学生常用的关键词、语气、语调、语序等来辅助刻画孩子性格，帮助家长和孩子进行有效沟通。
李童蒙这次会写下什么内容呢？
易老师用眼镜在墙幕上调出他刚刚的草稿，五个字，“冷血的话题。”
再看看他的生物波数据，和一开始比较没有什么变化。
当易老师看到“冷血”两个字，是有点惊讶的，该怎么跟他顺利沟通呢？
系统程序...